La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo
propuesto por Howard Gardner en el cual la inteligencia no es vista como algo
unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, al contrario a esto es vista como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.
Las inteligencias múltiples y las tics
Gardner afirma que las nuevas tecnologías abren una
infinidad de oportunidades para potenciar el aprendizaje personalizado y la
pluralidad de maneras de aprender. Ofrecen tantas herramientas que permiten
regular el aprendizaje de cada uno y poner a nuestro alcance muchas opciones de
aprendizaje: viendo, escuchando, leyendo, conversando, creando, etc.
Inteligencias Multiples y TIC | Tiching
La TIC permiten crear espacios plurales dentro y fuera de la
escuela y por lo tanto son un sueño para las Inteligencias múltiples. En este
mapa podrás comprobar cómo ya existen diferentes herramientas y aplicaciones
para trabajar cada una de las diversas inteligencias. Alucinante, ¿verdad?
A continuación, te proponemos algunos de los recursos TIC
que puedes utilizar en tus clases para desarrollar las diferentes inteligencias
de tus estudiantes. ¿Conoces tú alguno más?:
- Lingüística/verbal: Se ve favorecida con actividades como ensayos, poemas, debates, entrevistas… Y hay tantas herramientas digitales relacionadas que podrás elegir la que más se adapte a tí: escribe tu propio libro con BookCreator, guarda los artículos que te interesen en Pocket, comparte tus documentos en Drive…¿cuál te gusta más?
- Lógico-matemática: Las mejores actividades son los mapas mentales, los diagramas, los ejercicios de lógica, de categorización… Te recomendamos apps como iMathematics, Numbers o Move the Turtle.
- Visual/espacial: Fotografías, carteles, vídeos, collages…son geniales para estimular esta inteligencia. Además, iMovie te permitirá crear tus propias piezas audiovisuales de forma fácil y sencilla, o puedes dar vida a tus historias en cómic con Strip Designer.
- Musical: Como es lógico, las canciones y los ritmos son los métodos más adecuados para trabajar esta inteligencia en las clases. Hay varias herramientas que también se adaptan a ello, como Spotify, para escuchar tu música favorita, o LaDiDA, que te permitirá convertir en canciones tus notas de estudio.
- Cinestésica o de movimiento: La mejor forma de desarrollarla es mediante la danza, los juegos, la artesanía, las actividades físicas, etc. ¡Pero también podemos hacer excursiones y combinarlas con herramientas como Google Earth o Star Walk!
- Interpersonal: Se trabaja con debates, entrevistas, obras de teatro, actividades en grupo o bailes. Y para seguir comunicándonos utilizando las TIC, las herramientas a nuestro alcance son numerosísimas: Twitter, Facebook, Skype, Dropbox, Scoop.it… ¿Cuál es la tuya?
- Intrapersonal: Podemos desarrollarla mediante poemas, cuentos, rompecabezas, diarios… Las nuevas tecnologías también pueden ayudarnos en el autoconocimiento, con herramientas como Paper (que te permitirá ir anotando y dibujando todo lo que se pase por la cabeza, como un cuaderno personal) o Reeder, para estar al tanto de todo lo que más te interesa.
- Naturalista: Excursiones en la naturaleza, experimentos, proyectos sociales y comunitarios… son ideales para fomentar esta inteligencia en nuestros alumnos. A la vez, Cell and Cell Structure puede ayudarnos a descubrir las cosas que a simple vista se nos escapan, o iBird Yard nos puede venir genial para identificar los pájaros que nos encontremos por el camino. ¿Te animas?
No obstante, no podemos olvidarnos de que está en nuestras
manos que las inteligencias se movilicen para un bien común, no podemos dejar
de formar personas y dedicarnos solo a desarrollar las inteligencias. El tipo
de persona que eres es mucho más importante que las inteligencias que tengas,
como bien recuerda Howard Gardner con frecuencia.
sacado de: http://blog.tiching.com/las-tic-en-el-desarrollo-de-las-inteligencias-multiples/
Rodolfo Llinás
Tal vez ningún científico colombiano ha alcanzado la
relevancia mundial del profesor Rodolfo Llinás, quien ha realizado avances extraordinarios
en el conocimiento del cerebro humano y se ha convertido en una autoridad
mundial en neurociencia. En su concepto, el conocimiento acerca del
funcionamiento del cerebro y su interacción con la realidad es precario. Por
ese motivo se ha trazado una meta: "Que la neurociencia se aventure a
cuatro órdenes de magnitud y no sólo se quede en lo microscópico, y que así
podamos no sólo saber sobre el cerebro, sino entenderlo, porque mientras más
comprendamos la portentosa naturaleza de la mente, el respeto y la admiración
por nuestros congéneres se verán notablemente enriquecidos".
Rodolfo Llinás, un bogotano de familia barranquillera, nació
en 1934, estudió Medicina en la Universidad Javeriana y es doctor en
neurofisiología de la Universidad Nacional de Australia. Varias veces postulado
al premio Nobel de Medicina y Fisiología, en la actualidad es profesor de
Neurociencia y jefe del Departamento de Fisiología y Neurociencia de la
Universidad de Nueva York. Es asesor de la NASA, y miembro de las academias de
Ciencia de Estados Unidos, Francia, España y Colombia. La Universidad de Nueva
York (NYU) le otorgó la distinción a "un profesor sobresaliente" por
su "brillantez" y lo cataloga como formador de la siguiente
generación de neurocientíficos de la elite.
Ha publicado 14 libros y más de 500 investigaciones. Pero su
interés ha ido más allá del ámbito académico. Para divulgar los resultados de
sus trabajos, que cruzan las fronteras del conocimiento actual de la
neurociencia, utiliza metáforas cósmicas y lúdicas para que sus conocimientos
lleguen a públicos más amplios. Prueba de ello, su libro El cerebro y el mito
del yo, que prologó Gabriel García Márquez.
http://www.semana.com/especiales/articulo/rodolfo-llinas/264017-3
Howard Gardner
es el profesor de Cognición y Educación de la
Escuela de Educación de Harvard. Ha dedicado su vida al estudio de la relación
mente, cuerpo y educación. Es más conocido como el padre de la teoría de las
inteligencias múltiples, que derivó en la idea de que cada persona aprende de
forma diferente y actualmente ha enfocado sus esfuerzos en el proyecto “Good
Work” (buen trabajo) que intenta identificar buenas prácticas de diversas
instituciones.
Según su sitio web, el proyecto comenzó como una
investigación científica social de cómo los profesionales se acercan a su
trabajo en momentos en que las circunstancias cambian rápidamente, los mercados
son muy poderosos y no existen fuerzas para contrarrestarlos. El proyecto
actualmente se ha ampliado para incluir estudios sobre la colaboración, la calidad,
la confianza y la honradez, la ética digital, y la participación en las esferas
civiles y políticas.
Gardner también participa como investigador principal del
Proyecto Cero de Harvard en donde ha estado involucrado en el diseño de
evaluaciones basadas en el rendimiento, educación para la comprensión, el uso
de las inteligencias múltiples para lograr currículo más personalizados, la
instrucción y la pedagogía y la calidad de los esfuerzos interdisciplinares en
la educación. Con Carrie James y otros colegas del Proyecto Cero, investiga la
naturaleza de la confianza en la sociedad contemporánea y las dimensiones
éticas que entraña el uso de los nuevos medios digitales.
Su último trabajo es un estudio sobre la colaboración
efectiva entre las instituciones sin fines de lucro en la educación y sobre las
concepciones de calidad, a nivel nacional e internacional, en la época
contemporánea. Su último libro, “La Nueva Generación App: ¿Cómo la juventud de
hoy navega la Identidad, la intimidad y la imaginación en el mundo digital?”
fue publicado en octubre de 2013.
http://www.semana.com/educacion/articulo/perfil-howard-gardner-padre-de-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/383028-3
JULIÁN
DE ZUBIRÍA
Magíster Honoris Causa en
Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad
Católica del Ecuador. Economista
de la Universidad Nacional e investigador
pedagógico. Ha sido Consultor
del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, de
la Universidad del Parlamento
Andino, del Ministerio de Educación Nacional de
Colombia y del Convenio Andrés
Bello. Profesor de maestrías en México, Chile,
Ecuador y Colombia y de cursos
postdoctorales en Universidades de Venezuela.
Ha realizado seminarios de
formación docente sobre competencias, talento y
desarrollo del pensamiento en
España, Argentina, Brasil, México, Cuba, Panamá,
Costa Rica, Venezuela, Chile,
Ecuador, Perú, República Dominicana y Colombia.
Autor de catorce libros y más de
cincuenta artículos sobre pedagogía, entre los cuales
se encuentran: Los modelos
pedagógicos (2006), Las competencias argumentativas
(2006) y La vigencia de las
ideas de Alberto Merani en psicología y educación (2010).
Es coautor de los libros
Diálogos de la economía con otras ciencias, publicado por la
Universidad Nacional (2009), A
refundar la escuela (Chile, 2010) , La inteligencia y el
talento se desarrollan (2008),
¿Cómo investigar en educación? (2009) y Los ciclos en
la educación (2009).
Presidente del capítulo
colombiano de la Asociación de Educadores de América
Latina y el Caribe (AELAC).
Miembro fundador y Director desde 1991 de la innovación
pedagógica del Instituto Alberto
Merani (Bogotá, Colombia) en la cual se creó y validó
la Pedagogía Dialogante. web:
www.institutomerani.edu.co
En el curso de su carrera ha
realizado importantes contribuciones a la educación
colombiana y latinoamericana. Ha
formulado una nueva teoría pedagógica, nutrida en
la psicología y pedagogía
contemporánea según la cual la escuela debería dedicarse
al desarrollo y no al
aprendizaje; es decir que la función de la escuela debería consistir
en enseñar a pensar, valorar y
actuar a los estudiantes y no a aprender múltiples
informaciones sin significado
para la vida. Los principales referentes de esta
http://www.unvm.edu.ar/sites/default/archivos/noticias/adjuntos/cv_zubiria_samper.pdf
Miguel de
Zubiría Samper
(Bogotá, 1951), psicólogo colombiano. Fundador y director
científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto
Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía
Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación,
Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador del
Instituto Alberto Merani.
Estudió
psicología en la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, es Magíster
Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica
del Ecuador-Sede Ibarra, y actualmente candidato a Doctor en Investigación
Educativa –Universidad de Sevilla, España.
Se ha
destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del enfoque
Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela:
formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las
competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de
instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos,
conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del
estudiante.
En el campo de la psicología, sus estudios más
recientes se centran en el estudio de la felicidad, la soledad, la depresión y
el suicidio.
http://edissonhernandez02.blogspot.com.co/2012/11/biografia-miguel-de-zuribia.html
Daniel Goleman
Daniel Goleman
Actualmente, Daniel Goleman imparte conferencias para
empresarios, profesores, psicólogos y otros grupos de profesionales, pero
durante muchos años fue periodista en The New York Times, pues informaba sobre
la ciencia del cerebro y el comportamiento en el prestigioso rotativo
estadounidense. En su libro Inteligencia Emocional, explica que las
competencias de autoconocimiento, autodisciplina, persistencia o empatía tienen
más importancia para la vida que el CI (Cociente Intelectual), y afirma que
ignorar estas competencias es un riesgo para nosotros.
Así pues, debemos enseñarles a los niños a desarrollar estas
competencias desde edades tempranas, porque son beneficiosas para su futuro. Su
obra fue el best-seller en el ranking The New York Times durante un año y
medio, con más de 5.000.000 de libros vendidos en el mundo. Además, también fue
un best-seller en Europa, Asia y Latinoamérica, y se tradujo a casi 30 idiomas.
https://psicologiaymente.net/psicologia/daniel-goleman-biografia-inteligencia-emocional
Tipos de inteligencia
Inteligencia lingüística: Radica en la competencia de usar
las palabras de una forma creativa y eficaz, tanto en las expresiones orales
como escritas.Supone siempre, tener una gran habilidad en el uso de la
sintaxis, la fonética, la semántica ylos usos pragmáticos del lenguaje.
Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver
problemas de lógica ymatemáticas. Es la inteligencia que tienen los
científicos. Se corresponde con elmodo de pensamiento del hemisferio lógico y
con lo que la cultura occidental haconsiderado siempre como la única
inteligencia.
Inteligencia espacial: Es la destreza en la percepción de
imágenes, internas yexternas, recrearlas, transformarlas y modificarlas, además
de recorrer el espacio,hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar las informacionesgráficas. Es propia del llamado pensamiento
tridimensional.
Inteligencia musical: Es la capacidad de las personas para
percibir, discriminar,expresar y transformar las diversas formas musicales.
Implica tener una gransensibilidad para el ritmo, el tono y el timbre de la
música.
Inteligencia Corporal Cinética: Se trata de la habilidad de
utilizar el cuerpo parala expresión de ideas y sentimientos. Esta inteligencia
supone tener destrezas decoordinación, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad.
Inteligencia intrapersonal: Esta organizada en torno a la
destreza de construir una percepción muy precisa respecto de sí mismo, de
organizar, planificar y dirigir su propia vida. Incluye conductas de
autodisciplina, de auto comprensión y deautoestima.
Inteligencia interpersonal: Comprende la desenvoltura de
entender a los otros yrelacionarse eficazmente con ellos. Incluye una gran
sensibilidad para entender lasexpresiones faciales, la voz, los gestos, las
posturas, para responder adecuadamente.Disfrutan del trabajo en equipo.
Inteligencia naturalista: Comprende la facilidad de
distinguir, clasificar y utilizar elementos del entorno, del medio ambiente,
Comprende las habilidades deobservación, experimentación, reflexión y
preocupación por el entorno.
La inteligencia emocional: Es la capacidad para reconocer sentimientos propios y
ajenos, y la habilidad para manejarlos. Daniel Goleman estima que la inteligencia
emocional se puede organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos
propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones
Teoria de Gardner
Gardner reconoce que la brillantez académica no lo es todo. Establece que para desenvolverse óptima mente en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay personas de gran capacidad intelectual pero incapaces de, por ejemplo, elegir correctamente a sus amigos; por el contrario, hay personas menos brillantes en el colegio que triunfan en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No requiere poseer una inteligencia ni mejor o peor, ni mayor o menor, pero sí distinta. No existe una persona más inteligente que otro simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Anteriormente existía la percepción de que se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil. Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo. Gardner hace la analogía de que al igual que hay muchos problemas también existen varias inteligencias. Junto a su equipo de ³Harvard´ han definido y establecido ocho tipos de inteligencias.
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